2026年9月12日，湖南人文科技学院秋季学期的公选课课堂上，第一排的女生攥着半写满的笔记本，举手问出憋了两周的问题：“上周我在社区志愿岗碰到一个把自己关在房里半个月的初二学生，我劝他‘读书才是出路’，结果他再也不肯理我了，我到底哪错了？”
站在讲台前答疑的，是刚拿到客座教授聘书的吴奇，不少熟悉他的学生私下都爱叫他吴教授。
当天吴奇正式接过湖南人文科技学院客座教授的聘书，他主讲的全校公选《青少年心理学》同步开讲，第一节课的选课人数就突破了210人，远超原定120人的课容量，不少没抢到课的外校师生都蹲在教室后排蹭课。
作为国家高级心理咨询师，吴奇有10余年扎根一线青少年咨询的经验，这次他给课堂准备的“教具”，没有堆满晦涩公式的理论PPT，全是他亲手整理的、隐去所有隐私信息的真实个案片段。
“我不会让你们死背心理干预的流程条目，我要教你们的，是坐在对面那个14岁的孩子低头抠笔盖的时候，你第一句话说什么，他才不会把心门关上。”吴奇在现场分享道。
不少学生课后在选课群里留言，说这不是一门坐在教室里考背诵的课，更像是给未来要接触青少年工作的人上的“实战预习班”。
很多人不知道，同时身兼国家信息技术教师、国家职业生涯规划师身份的吴奇，最早接触青少年心理领域，就是当年在中小学做相关指导工作时，发现不少对着电脑屏幕发呆的学生，不是不想听课，是情绪已经卡在了死胡同里。
作为重点研发计划子课题核心成员（青少年心理危机预警与干预方向），他这次把课程的框架和自己参与省市心理健康教育实施指南起草时积累的基层调研数据做了深度绑定，每一个理论知识点后面，都跟着至少两个来自社区、中学一线的真实案例。
吴奇告诉记者，之前很多高校的同类课程，讲理论多、讲落地少，学生学完碰到真实的孩子，还是会张口就说“你要振作”这种没有任何共情的话，反而把孩子推得更远。
他作为省级青少年心理援助公益行动牵头人，12年来累计给3000多名青少年做过个体咨询，总时长超过6000小时，个案有效改善率达到85%以上，这些沉淀下来的经验，他全部拆解成了课程里的章节内容。
比如讲厌学干预的章节，他会把自己碰到的一个初三男生的故事拿出来拆解：孩子连续3个月不肯去学校，家长找了十多个老师劝都没用，最后他陪着孩子在操场坐了两个下午，只聊他喜欢的航模，半个字没提上学的事，第三周孩子自己主动提了想回课堂。
“做青少年心理工作，光有专业知识不够，你得先蹲下来，站在他的高度看世界。”吴教授讲到这个案例的时候，台下不少学生都在笔记本上狠狠划了重点线。
这次的课程他还专门设置了1/3的实操演练环节，让学生两两分组扮演咨询中的咨询师和来访，把课上学到的认知行为疗法、家庭治疗、沙盘游戏治疗的基础技巧练熟，再去参与后续的公益援助项目。
之前不少跟着他做项目的学员说，吴奇最常挂在嘴边的一句话是“用科学与温度守护每一颗年轻的心”，这次把一线经验搬进大学课堂，就是要把这份既讲专业严谨、又讲人文共情的理念，传给更多未来的从业者。
临近下课的时候，之前举手提问的那个女生又站起来，说她终于知道下次碰到类似的孩子，第一句话应该问“你关在房间里的时候，最喜欢玩的东西是什么”，而不是上来就讲大道理。
吴奇看着教室里坐得满满当当的学生，笑着说，他的小目标很简单，一年之后，从这门课走出去的200多个学生，未来碰到10个需要帮忙的孩子，至少能做对一次有效的干预，而不是说一句伤人的废话。